PLATONYELARTE

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Hola a todos:

Las tareas y reflexiones que se refieren a Crear y Compartir en Tiempos Digitales, aparecen en el espacio de PLATON Y EL ARTE; por favor ver en ese blog. http://platonyelarte.blogspot.mx/

Gracias.

TRABAJO FINAL: ACORDEON DE CONOCIMIENTOS. COURSERA

TRABAJO FINAL: ACORDEON DE CONOCIMIENTOS.

  AUTOR: Maritza Flores Hernández.

CONTEXTO O SITUACION ACTUAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE:

Nos interesa el tercer grado de la escuela secundaria;( cuyo nombre omito por tratarse de un proyecto particular; pero la conozco pues en ella estudian mis familiares más cercanos); centraremos la dinámica en la clase de Historia de México, tomaremos como ejemplo el tema “La Independencia de México, Primera Etapa”.

La Secundaria consta de 6 grupos, cada uno de 35 alumnos que cursan 14 materias por año. De educación privada, católica, mixta. Alumnos de condición socioeconómica media. Ubicada en Zona urbana. De fuerte permanencia y arraigo, pues fue fundada desde principios del siglo XX. La secundaria cuenta con: cancha de fut bol, básquet, vóley bol, biblioteca, salón de cómputo, de música, y, audiovisual, auditorio, capilla; cada salón de clases con sillas tipo paleta por alumno, pizarrón blanco, y marcadores. 1 tutor por grupo, maestros por materia, 1 subdirector académico.

Respecto a las TIC, la escuela, introdujo computación, programas: publisher, power point y Excel;y fotografía; en algunas tareas se admite el uso de internet, exponiéndolas en proyector y pantalla. Algunos maestros implementaron el face book para aclarar tareas o dudas post-clase; LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA abrieron dos cuentas de face book, una para asuntos académicos, y otra para su uso personal.

PROBLEMÁTICA O AREA DE OPORTUNIDAD:

El centro del proceso enseñanza-aprendizaje, es el maestro; los contenidos están prácticamente restringidos al texto escolar, dirigidos y limitados por el maestro; aun en aquellas tareas donde el padre de familia y el entorno familiar interactúan; el entorno de información es básicamente el libro de texto.

No existe producción de nueva información o conocimiento; el alumno responde a las preguntas y marco dirigidas por el maestro; no hay retroalimentación; el espacio de interacción, de producción y de exhibición se limitan casi solo a maestro-alumno.

El uso de las TIC, internet y redes sociales son prácticamente nulos. Aún que alumnos y padres muestran interés por su uso.

El modelo pedagógico, da la impresión de que es una mezcla de cognositivismo, con una pizca de constructivismo.

De lo anterior, se deduce que los maestros se resisten a la implementación de las TIC y de modelos pedagógicos más modernos que doten de competencias al estudiante, para contribuir a la economía mundial; comprenderse a si mismo, al mundo que le toco vivir; y fomentar en él la necesidad perenne de aprender.

PROPUESTA DE SOLUCION O INNOVACION:

IMPLEMENTAR LAS TIC; PUES SE CUENTA CON: EL ÁNIMO DE LOS ALUMNOS CON COMPUTADORA E INTERNET EN SU CASA, USAN FACE BOOK; CON EL APOYO DE PADRES DE FAMILIA; QUE ALGUNOS MAESTROS PIDEN TAREAS CON ACCESO EN INTERNET, USAN FACE BOOK Y PROYECTOR.

MODELO EDUCATIVO: constructivismo, conectivismo; el objetivo general, es que el alumno sea capaz de discriminar la información, usarla, producirla, ser crítico; concluir considerando el mundo actual, emitir un producto, compartirlo; modificarlo; por lo que el proceso ha de basarse en el aprendizaje y en el alumno.

HERRAMIENTAS DIGITALES: Se propone en general (para toda la secundaria) usar la webside libre, para crear webquest, blog; Google, Face book; foros, Biblioteca virtual y Wikis; en la sexta se incluirán los programas que hayan encontrado los alumnos para resolver un proyecto o tarea. Todas son de acceso gratuito. Programas para cada materia, con aplicaciones y evaluaciones.

Las redes, quedan limitadas al grupo; para que los alumnos no sufran acoso, el maestro TUTOR vigilara la interrelación.

IMPLICACIONES PARA PROFESORES Y ALUMNOS:

Los maestros deberán sensibilizarse, capacitarse en el uso de las TIC. Los alumnos tendrán que ampliar su sentido de responsabilidad, con el reto del buen uso que hagan de las TIC. AMBOS deberán aprender a aprender, a comunicarse y a colaborar.

DINAMICA DE TRABAJO: PARA LA CLASE DE HISTORIA DE MEXICO. TEMA: LA INDEPENDENCIA DE MEXICO, PRIMERA ETAPA:

OBJETIVO: El alumno, explicará las crisis socio-económicas- políticas en América y Europa que incidieron en; la insurrección de 1810, que dan origen al surgimiento de México como una nación independiente.

EL MAESTRO crea una WEBQUEST, donde anticipa las tareas: 1 lectura del libro texto, 1 lectura de alguna página web, y 1 video (unam o conaculta por ser oficiales) cada uno deben requerir un máximo de cuatro a cinco minutos.

El ALUMNO efectúa un resumen de cada uno; compara por los tres autores, encuentra coincidencias, discrepancias y datos novedosos Arriba a una conclusión personal. Crea su propio BLOG, en el escribe lo anterior; lo publica a sus compañeros de clase y a su maestro; los primeros comentan y el segundo califica de inmediato.

GOOGLE, YOU TUBE, FACE BOOK, INTERNET.- El maestro dividirá al grupo en personajes de esa etapa de la Independencia y, en entrevistadores; los segundos preguntan a los personajes y estos responden; los alumnos deben investigar en una fuente más de información vía internet, (google, you tuve); LA ENTREVISTA se efectúa vía face book, la clase absorberá preguntas y respuestas. La entrevista la pondrán en su blog; con otras preguntas o entrevistas que les hayan parecido interesantes. El maestro evalúa, si las preguntas obligan a cuestionar o responder sobre lo investigado por su cuenta.

El maestro en la WEBQUEST, preguntará: Cual crees que fue el impacto de los hechos (tema), en el presente, desde el punto de vista social, cultural, económico, político, derecho, geográfico? El alumno emitirá la OPINION en su blog. El maestro evaluara que hayan sido cubiertos todas las cuestiones.

El maestro abrirá un FORO, donde los alumnos bajo lluvia de ideas, responderán: Cuál sería LA PALABRA CLAVE del tema?, los alumnos debatirán la palabra y el concepto. También debatirán, sobre los HECHOS, BATALLA, PERSONAJES, OPINION, ENTREVISTA, Y MAPA CONCEPTUAL.

WIKI.- Una vez discutido en el foro, la palabra clave forma parte del WIKI TEMATICO, pues al mencionarse un tema, por ejemplo Rey Fernando VII, se habla de Miguel Hidalgo, y con este de otros temas. COREL CRAW Y 3DSTUDIO.- Con todo lo anterior, los alumnos y el maestro crean un MUSEO VIRTUAL, donde con uso de fotografías, etc., presentan: HECHOS, LA BATALLA, EL PERSONAJE, LA OPINION, LA ENTREVISTA, MAPA CONCEPTUAL.

Ideal que cada materia de la secundaria, tenga su museo, vincularlos e integrar las diversas Ciencias.

Los padres de familia, tendrán acceso al wiki y al museo virtual. El maestro tutor vigilará a todos.

EVALUACIONES.- deberán practicarse además los exámenes que exige el programa escolar, bajo la forma prevista para ello.

ESTA PROPUESTA ESTA PENSADA PARA TAREAS, ES UNA BUENA IDEA PORQUE HACE QUE EL ALUMNO PIENSE POR SI MISMO, A SOLAS, PROVOCANDOSE LA AUTOGESTION DEL CONOCIMIENTO, Y A TRAVÉS DE LA RED SOCIAL, SE PROMUEVE LA COLABORACION Y LA COMUNICACIÓN. (DESDE LUEGO ESTO TAMBIEN ES APLICABLE A CLASES, CON AYUDA DE LAS TABLETAS).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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REFLEXIONES 4: HABILIDADES MINIMAS DEL DOCENTE

REFLEXIONES:

¿Consideras que existe un mínimo de habilidades que deba poseer el docente, para el impulsar el desarrollo de las mismas entre sus alumnos?

Si, tiene que ser así, pues de otro modo sería imposible que el maestro alentara el desarrollo de las habilidades digitales, el uso y gestión de las herramientas digitales; lo trascendente es que se dote al docente de esos recursos para que desarrolle esas habilidades.

ACTIVIDAD 4: HABILIDADES DIGITALES

REFLEXIONES Y ACTIVIDAD SEMANA 4

REFLEXIONES:

¿Consideras que existe un mínimo de habilidades que deba poseer el docente, para el impulsar el desarrollo de las mismas entre sus alumnos?

ACTIVIDAD 4: HABILIDADES DIGITALES.

Con base en el entorno de aprendizaje que estas adaptando y a raíz de las tecnologías que has seleccionado para el mismo, IDENTIFICA cuales son las habilidades digitales que podrán desarrollar los  alumnos con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarse al ambiente de aprendizaje en cuestión.

Para dar respuesta a esta actividad, debo recordar que propuse  en términos generales como herramientas para alumnos las siguientes:

Webquest.- donde los maestros puedan expresar a base de preguntas al estudiante lo que se quiere saber, cual sería la utilidad de ello?, en su contexto eso que supo realmente ocurre o ya fue superado o que efectos tiene en la actualidad?; el maestro podría proponer dos lecturas, un video, algunos juegos o simulaciones, y solicitarle que acuda a por lo menos otra fuente de información para que el alumno las lea, los ejecute y responda; que pretende que el alumno obtenga como habilidades las de:. RECORDAR, ORGANIZAR, ANALIZAR, APLICAR

 Desde luego, algunas tareas y proyectos podrían ser en solitario, pero otras en equipos de trabajo que permitan el autoevaluarse, según la rúbrica señalada por el maestro; en los proyectos la evaluación podría ser entre los mismos compañeros de clase. REVALIDAR, VERIFICAR, CONVALIDAR, RETROALIMENTAR, EVALUAR

El blog; cada alumno podría asentar el resultado de sus tareas, de sus investigaciones y de sus proyectos; lo que le permitiría las habilidades de: RECORDAR, ORGANIZAR, COMPRENDER, ANALIZAR, EVALUAR, CREAR.

Google; en todas sus modalidades; que es gratuito; los adolescentes de secundaria acuden a internet, específicamente a google para indagar, reflexionar etc. sobre sus tareas; las habilidades serían: RECORDAR, ORGANIZAR, ETIQUETAR, COMPRENDER, ANALIZAR

Facebook; como red social que; permite a los alumnos estar comunicados para efectos de tareas, proyectos, dudas, comentarios, intercambio de opiniones, exposición de resultados; el alumno desarrollará las habilidades de: COMUNICAR, RECORDAR, ANALIZAR, COMPRENDER, COLABORAR, EVALUAR.

Los propios alumnos y sus maestros podrían crear la biblioteca virtual y wikis; con las que los alumnos desarrollarían las habilidades de: RECORDAR, INDAGAR, ORGANIZAR, COMPRENDER, ETIQUETAR, ANALIZAR, COLABORAR, APLICAR, CREAR.

Por lo que hace al maestro; este debe contar con estas habilidades, pero sobre todo con la de liderazgo, que le permita guiar y motivar al alumno al uso de las herramientas para lograr estas habilidades

 

Actividad 3. SELECCION DE HERRAMIENTAS DIGITALES

 

Actividad semana 3.

HERRAMIENTAS Y TECNOLOGIAS PARA LA EDUCACION.

SELECCIÓN DE HERRRAMIENTAS DIGITALES.

Con base en la institución educativa que elegiste en la actividad 1, describe ¿Cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de dicha institución?. ¿Qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿Por qué?.

¿Cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de dicha institución?

Tenemos mucho que hacer al respecto, pero creo que no solo en la institución que me interesa, sino que en todas.

Debemos considerar, para empezar el tema de la infraestructura; es necesario que la escuela sea dotada con equipo de cómputo a nivel de la administración escolar, para que pueda operar óptimamente todo lo relacionado con el registro, inscripción de alumnos, calificaciones, cambios de materia o de salón; nombre de maestros, curriculum, avances en este, cambio de clases, el curriculo, contenidos, ETC; a nivel de los maestros para que estos en sus respectivas academias tengan lo necesario para trabajar; y desde luego a todos los alumnos, o por lo menos de tablet; se recomienda igualmente dotar de pizarrones digitales táctiles; y de conexión internet; en su caso la adquisición del software necesario.

Se tendrá que dotar de personal experto en sistemas e informática, el motivo de presupuesto y la modificación del modelo educativo, necesariamente implica la intervención de otras autoridades y la homogeneidad para todos las escuelas.

Es necesario sensibilizar a los padres de familia respecto al uso de las TIC, y darles la mayor garantía de seguridad respecto a sus hijos,  de que estos no sufrirán ciberbullying, acoso o padecerán ofertas desagradables.

Indispensable capacitar a los maestros, y ampliar las clases de computación para maestros y alumnos, incluir a los padres de familia para que comprendan las tareas y retos de sus hijos; y para que los maestros se sientan motivados y alienten el nuevo sistema que se pretende.

El modelo educativo, ya hemos dicho desde el inicio debe modificarse; debemos buscar la mixtura creo yo de por lo menos el método dialógico, con constructivismo, socio cultural, y con el conectivismo; éste último porque el uso de las TIC; y creo deben mezclarse, porque de por si un solo modelo es impensable puro, y porque la complejidad de la enseñanza, que hoy en realidad es aprendizaje requiere que echemos mano de diversos métodos, técnicas, ideas, experiencias para lograr la modificación del entorno de aprendizaje.

El maestro tendrá que evaluar, pero como ya existen autoevaluaciones previas, evaluaciones entre compañeros, participaciones de diversa índole, la evaluación final deberá comprender el resultado del proyecto general en lo individual y el examen, debiendo otorgar un valor a cada uno de estos, que nos permita verificar habilidad, destreza, conocimiento, actitud, pero no de forma subjetiva, sino tangible.

¿ Qué herramientas digitales son factibles de incorporar?

En el entendido, de la situación actual y aun soñando un poco; creo que podríamos usar la webside libre, para crear webquest, que es de acceso gratuito; donde los maestros puedan expresar a base de preguntas al estudiante lo que se quiere saber, cual sería la utilidad de ello?, en su contexto eso que supo realmente ocurre o ya fue superado o que efectos tiene en la actualidad?; el maestro podría proponer dos lecturas, un video, algunos juegos o simulaciones, y solicitarle que acuda a por lo menos otra fuente de información para que el alumno las lea, los ejecute y responda. Desde luego, algunas tareas y proyectos podrían ser en solitario, pero otras en equipos de trabajo que permitan el dialogo y el intercambio de ideas y opiniones entre los alumnos. Después el mismo alumno deberá autoevaluarse, según la rúbrica señalada por el maestro; en los proyectos la evaluación podría ser entre los mismos compañeros de clase.

El blog; cada alumno podría tener su propio blog escolar, ya que es gratuito; en el asentar el resultado de sus tareas, de sus investigaciones y el resultado de sus proyectos; lo que le permitiría guardar para consulta posterior de sus trabajos.

Programas para cada materia, que permitan al maestro recuperar las tareas anexas a la calificación; y al alumno tenerlas en sus propios archivos con la calificación y en su caso con la corrección, lo que le serviría de repaso y para futuras intervenciones.

Google; en todas su modalidades; que es gratuito; los adolescentes de secundaria acuden a internet, específicamente a google para indagar sobre sus tareas en mapas, arte, representaciones, fórmulas matemáticas, etc.

Facebook; como red social gratuita; permitiría a los alumnos y maestros, maestros y maestros, alumnos y alumnos estar comunicados para efectos de tareas, proyectos, dudas, comentarios, intercambio de opiniones.

Los propios alumnos y sus maestros podrían crear la biblioteca virtual y wikis; también son de creación gratuita; con la aportación de cada uno de ellos bajo la guía del maestro, quien con la opinión consensada de todos los compañeros de clase , admitirían o no una nueva fuente o liga de información y alguna palabra que fueran de acuerdo a cada clase, introduciendo como vocabulario nuevo de significado para su aprendizaje; podrían introducir programas gratuitos encontrados en la red de aplicación o para la clase, con el cual el alumno haya resuelto la tarea o el proyecto; de manera que todos podrían compartirlo.

La webquest, los blogs, el Facebook, deben estar limitados al grupo, no pueden ser públicos; esto garantizaría que los alumnos no sufran acoso de ningún tipo de parte de persona alguna, pues incluso la escuela podría tener acceso para vigilar la actividad de docentes y alumnos; a través del maestro tutor, por ejemplo.

Esto demuestra, creo yo que se transformara la educación, el aprendizaje poco a poco, hasta lograr que el alumno sea el centro de nuestra atención, sea el motor y el motivador de toda transformación, desde su edad más teamprana.

¿Por qué?

Pensé en esas herramientas, porque creo que van acordes con el modelo educativo que he plateado(desde luego, ya se sabe que ninguno es mío, solo hago acopio del vasto conocimiento de los expertos) por una parte; y por otra, el grave problema económico, nos obliga a ser creativos y trabajar con lo que tenemos a mano, como por ejemplo todo lo que la web, internet, etc., nos ofrece de manera gratuita; tenemos que empezar, sin buscar más pretextos.

 

 

REFLEXION SEMANA 3.

 

REFLEXION 3.

¿Consideras que existen herramientas digitales que son necesarias en cualquier entorno de aprendizaje?.

Desde la perspectiva actual y en relación a nuestro tema; la respuesta es si; claro que los equipos de cómputo, internet, sistemas google, la paquetería más sencillas de windos; si son indispensables pues hoy con eso se trabaja prácticamente en todos lados; es increíble que queramos mantener a la educación fuera de esta realidad

 

REFLEXIONES SEMANA 2

REFLEXIONES SEMANA 2

¿Cuáles crees que son los componentes indispensables que deben existir en todo entorno de aprendizaje? ¿Qué funciones cumplen?

El alumno, su rol el de aprendiz; el maestro, su rol el de mediador, facilitador, mentor, tutor; los contenidos mínimos, su rol el de objeto del aprendizaje; modelo pedagógico, funciona como estrategia y logística del proceso; y comunicación, que permite la interacción y la interactuación.

 ¿Cómo se apoyan o se benefician cada uno de ellos de las TIC?

El alumno, adquiere nuevas habilidades, destrezas y actitudes, a través del cumulo de información que llega lo importante es que logre distinguirla, organizarla, clasificarla y analizarla; para después de procesarla, producir nuevo conocimiento, exhibirla, poniéndola en circulación y retroalimentándose. Entra así en un proceso continuo y constante, enriquecedor,Para el maestro le permite dar acceso al aprendiz a una gran cantidad de recursos, desde información hasta una serie de problemáticas y ejercicios a resolver, que permitan al aprendiz adquirir diversas competencias.

Al modelo pedagógico y a la comunicación; encuentran apoyo en los recursos y redes sociales, que permiten el diseño del ambiente de aprendizaje propicio para el modelo y,  para la interacción entre alumno y objeto, y para la interactuación entre alumnos, y alumnos y maestros, y maestros y maestros, y todos con expertos u otros colegas.

 

 

ACTIVIDAD SEMANA 2

ENTORNO DE APRENDIZAJE

Actividad 2. Entorno de aprendizaje

Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe cómo son los entornos de aprendizaje que se generan  ahí: ¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo? ¿Cómo están definidos los  espacios de interacción, información, exhibición y producción? ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? ¿Con qué herramientas se apoyan?

Creemos que realizar esta actividad de manera amplia en tu blog, te ayudará con el desarrollo del  trabajo final.  

¿CÓMO SON LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE QUE SE GENERAN AHÍ?

En el entendido que los docentes son quienes definen la forma de trabajo; establecen rutinas, solicitan tareas, exponen información, aplican diversos instrumentos evaluativos; debemos entonces, considerar que la institución educativa, nivel secundaria que nos interesa (cuyo nombre a propósito se omite dado que esto es un proyecto solo personal, que no soy miembro docente de la institución, sino que mis familiares asisten a la misma); debemos precisar lo siguiente:

La mayoría de las clases, se imparten de la siguiente manera: el maestro expone,(en base a la información del libro de texto, pero el maestro la amplía y la explica) aplica algún ejercicio que pueden ser preguntas y respuestas, o solución de un problema;  solicita opiniones a los alumnos; deja tarea para la casa, que puede consistir en una investigación o en resolver un cuestionario o resolver un problema, el alumno deberá presentarlo por escrito en su libro de tareas, en la libreta, en un trabajo a entregar impreso o en presentación oral simple o acompañada de cartulinas, mapas, gráficas, ilustraciones con el uso del proyector y pantalla (normalmente se valen del power point); eventualmente en algunas materias se encomienda un trabajo de investigación o desarrollo de un proyecto por equipos, trabajo que elaboran en sus casa o biblioteca u otro centro de reunión de los alumnos; todas las tareas bajo la vigilancia y auxilio de los padres, pues algunas tareas se vuelven interactivas no solo entre alumnos, sino entre alumnos y padres de familia, ya que involucran el diseño, elaboración y presentación de maquetas, reproducciones escultóricas, fotográficas, disfraces. Una vez presentada la tarea, el maestro verifica que se haya realizado, (existe un control de tareas), y si se trata de exponer, el alumno o alumnos así lo hace, el maestro efectúa algunas preguntas a los que expusieron y al resto del grupo les pide su opinión y los cuestiona sobre lo expuesto a modo de saber si existen dudas sobre el tema; eventualmente algún maestro permite que los alumnos efectúen la tarea investigando o trayendo información recabada vía internet; en todos los casos, se practican exámenes escritos mensuales y uno semestral, cada mes se califica: la participación del alumno en clase, vía las exposiciones orales, la actitud y los exámenes.

Debemos considerar que los alumnos tienen como clase obligatoria la de computación, que recorre el uso de programas como Publisher, power point, y Excel para finanzas y contabilidad; y para tal clase acuden al salón de computación. Únicamente la clase de fotografía incluye el uso de las computadoras y de los programas para editar, trazar y filtrar, desde luego en dicho salón de computación..

Como se observa los maestros definen la forma de trabajo, estableciendo el modo en que la información y contenidos es trasmitida al alumno; y en este caso se atisba un intento por lograr que el alumno trate de ser autodidacta o autogestivo al pedirle que indague algunos temas o proponga algún proyecto; también pretende que se vuelva colaborativo, porque en algunos casos trata de que trabaje en equipo con otros compañeros; y al pedirles sus opiniones hay una supuesta intención de libertad de pensamiento crítico.

Desde otro ángulo tenemos que considerar que busca la interacción maestro- alumno; entre alumno-alumno; y entre alumnos y padres de familia; de suerte que los entornos familia y el entorno escolar, en algún momento interaccionan, rescatando el conocimiento, recursos, posibilidades y cultura que hay en casa de cada alumno para llevarlo al área escolar.

En cuanto al estudiante; es de advertirse que este trata de cumplir con lo solicitado: asiste a clases, participa dando opiniones, respondiendo a las preguntas; efectúa los ejercicios o resuelve los problemas planteados en clases; fuera de clase en solitario o en equipo según se le haya encomendado investiga, diseña, elabora y presenta la tarea (o proyecto desarrollado), con asesoría y auxilio de los padres, según corresponda; la investigación la puede efectuar de manera tradicional en la biblioteca, consultando libros, revistas, periódicos o ampliando la fuente de información vía internet, cuando el maestro así lo permite.

Los estudiantes han mostrado interés en las TIC, no solo porque asisten a sus clases de computación; presentan sus trabajos en power point y recaban información vía internet; sino porque, y sobre todo los alumnos de tercer grado, por propia iniciativa abrieron dos cuentas cada uno de face book, una para asuntos personales y otra para tratar temas escolares, donde comparten aclaraciones, dudas, ideas, conclusiones respecto a tareas, clases o instrucciones , esto al margen de la escuela; lo que implica que el estudiante está al día en el uso de las redes sociales para contribuir a su propio aprendizaje.

Respecto a los padres de familia; tenemos que estos se ajustan a lo que la escuela en general señala y tienen un interés en que sus hijos mejoren sus niveles académicos, lo que se deja traslucir por la cooperación que ponen en las tareas y proyectos de sus hijos; porque han proporcionado a estos las computadoras y la conexión a internet; pues cabe recordar que todos los alumnos por propia iniciativa han abierto dos cuentas de face book, una para tratar asuntos personales, y la otra para uso exclusivo de asuntos escolares lo que incluye el tema de las tareas; lo que es indicativo de que padres y alumnos tienen la intención de entrar en firme al mundo de las TIC; pero falta la anuencia de los maestros, estos se han resistido por lo menos hasta el momento.

Se puede decir que la información que el alumno trasmite al maestro, así como las experiencias que se producen en este proceso, por lo menos no son adecuadas a los tiempos presentes y al futuro muy próximo que tenemos encima,(parte de la problemática) por las siguientes razones:

.- Se aprecia que el centro del proceso enseñanza-aprendizaje, lo es el maestro y no el alumno; ya que los contenidos están totalmente restringidos y dirigidos por el maestro.

.- No existe una auténtica producción de nueva información o conocimiento; pues el alumno responde a las preguntas dirigidas por el maestro, dentro del limitado marco de exposición; y desde luego no hay una retroalimentación; pues aunque el resultado de las tareas que son de exposición (o sea no todas, ni la gran mayoría) se exhiben a todo el grupo, el maestro pide opiniones y formula preguntas, pero sin despertar el interés pues no pidió investigación previa del tema a todos los alumnos (solo lo investigaron quienes exponen).

.- El uso de las TIC es prácticamente nulo, pues aun cuando los alumnos gozan de clases de computación, en el salón de computación; se limita a la enseñanza de algunos programas que aunque útiles, pierden su utilidad y su vigencia, ya que no se utilizan verdaderamente, la mayoría de los maestros no solo no piden o sugieren o incitan al uso de estas herramientas, sino que incluso las limitan.

.- La restricción del uso de internet, es una clara evidencia de que los maestros no se sienten en aptitud de enfrentar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje; a pesar de que los alumnos han mostrado un claro interés por su uso.

.- Las TIC no son bien vistas, y eso incluye a las redes sociales, pues los alumnos hacen uso de ellas para efectos de su aprendizaje, por lo menos en el intercambio de información, ideas, opiniones y tareas por vía de face book; al margen de la escuela, es decir, sin ninguna clase de autorización, y sabiendo que incluso el internet está restringido.

.- El modelo pedagógico usado, da la impresión de que es una mezcla de cognositivismo, con una pizca de constructivismo (pero casi nada de esta última).

.- Desde luego, se debe considerar que la institución educativa que nos interesa, es de las de educación privada, lo que explica el por qué todos los alumnos en casa cuentan con computadora, conexión a internet; pero también, el que la escuela para modificar cualquier modelo pedagógico e incluso incluir técnicas de enseñanza como podrían ser las TIC en clases convencionales, requiere la previa anuencia de la autoridad educativa; y desde luego la certeza de que los padres de familia aceptarán estas como un medio para dar satisfacción a la principal demanda de ellos, alcanzar un nivel académico competitivo.

.- Se tiene que considerar que la escuela, aunque tiene salón de cómputo para que los alumnos reciban la clase computación y de fotografía; que además cuenta con proyector y pantalla; y un salón audiovisual; es una infraestructura que no responde a las necesidades actuales del alumnado.

.-De lo anterior, se deduce que los maestros tiene resistencia a la implementación de las TIC y de modelos pedagógicos más modernos que enfaticen las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que debe tener el estudiante de hoy, para contribuir a la economía mundial; pero sobre todo para comprenderse a si mismo, al mundo que le toco vivir; y fomentar en el la necesidad perenne de aprender toda la vida.

¿IDENTIFICAS LOS CUATRO ENTORNOS QUE MENCIONA CHAN EN SU ARTICULO?

Desde la perspectiva de los espacios comunicativos que menciona María Elena Chan Nuñez en su artículo; los cuatro espacios a saber son:

Espacio Informativo, donde se encuentran los insumos a procesar (espacio donde se presenta la información organizada o para ser indagada); como hemos visto en la exposición anterior, el maestro expone de forma tradicional los contenidos o información en algunos casos, pero además esa información se encuentra en los libros de texto autorizados, y en otros les indica a los alumnos qué es lo que deben indagar por su cuenta (fuentes documentales: libros, revistas), excepcionalmente vía internet; recordemos que se trata de una clase convencional, presencial, y sin uso de las TIC.

Espacio de interacción, en el que se disponen de situaciones para que los sujetos de la información intercambien información de todo tipo. Respecto a este espacio, podemos decir, que se distingue que el maestro después de exponer la clase o después de escuchar la exposición de los estudiantes, formula preguntas al grupo relacionadas con el tema, pide opiniones, o efectúa ejercicios o problemas a resolver por los alumnos en ese momento; la interactuación se limita entre el maestro y los alumnos, no existe entre alumno-alumno; y como no tienen información previa los alumnos que no exponen el tema ni modo de acceder a ella en ese momento más halla de lo que se haya manifestado o leído en ese momento; su capacidad de análisis, debate y critica es pequeña. En este mismo espacio, es posible considerar el trabajo en equipo que desarrollan los alumnos, pues entre ellos indagan y hacen acopio de la información, intercambian dudas, opiniones, propuestas que ellos generan y que se dan cuando conjuntamente elaboran, diseñan el trabajo a exponer ante el grupo y el maestro, auxiliados por proyecciones en power point o maquetas, reproducciones escultóricas o fotográficas.

Espacio de producción, donde se encuentran herramientas y dispositivos para el procesamiento de información, realización de ejercicios, resolución de problemas. Atentos a que estamos ante una clase tradicional, presencial, y sin  uso de las TIC, este espacio se presenta en el momento en que el maestro formula preguntas a los alumnos o pide que resuelvan ejercicios o problemas relativos al tema expuesto en ese momento, o vía las tareas en casa; los ejercicios y problemas, los puede dictar el maestro, distribuirlo en hojas impresas o estar ya en los libros o cuadernos de trabajo.

Y el Espacio de exhibición; se caracteriza para la circulación de los productos del aprendizaje, socialización de resultados. En cuanto a este espacio, la oportunidad de exhibición aparece cuando, los alumnos exponen el tema investigado o el proyecto desarrollado ante la clase, mostrando las proyecciones, maquetas, reproducciones escultóricas o fotográficas que acompañan la exposición; es el momento, en que el trabajo efectuado por el alumno en solitario o en equipo se puede poner al alcance de todos, el maestro pregunta al resto del grupo sobre opiniones o dudas o los cuestiona para saber la comprensión del tema; este momento es importante, porque el alumno hizo acopio de la información, sopeso su uso, y si fue en equipo entre ellos valoraron dudas, opiniones, ideas, para determinar la elaboración, diseño y presentación de lo expuesto.

¿CÓMO ESTAN DEFINIDOS LOS ESPACIOS DE INTERACCION, INFORMACION, EXHIBICION Y PRODUCCION?.

En cuanto al espacio informativo, este se encuentra básicamente en los libros de texto que llevan los alumnos, que se ven complementados con la información que el maestro expone al explicar el tema; y también en aquellas fuentes de información consultadas por los alumnos cuando investigan un tema o desarrollan un proyecto.

Respecto al espacio de interacción; la manera en que se da entre alumnos y maestros, es precisamente en el intercambio de información que se produce al momento en que el maestro la trasmite al alumno al exponer un tema, al explicarlo, al responder preguntas del alumno, al comentar la opinión, respuesta o solución del estudiante. También se marca esta interacción cuando el alumno expone su tema o explica su proyecto, cuando responde a las preguntas formuladas o al ejercicio que resuelve o al dar la solución al problema plateado. De manera breve, también se produce interacción entre los alumnos, al momento en que indagan un tema, entre ellos lo analizan, diseñan, elaboran y lo exponen.

El espacio de producción, se define al momento en que los ejercicios o problemas son planteados al alumno, y este en aplicación del tema trasmitido vía la exposición del maestro o de los alumnos, las preguntas y opiniones vertidas, está en aptitud de ejecutar los ejercicios y dar solución a los problemas.

Y el espacio de exhibición, se define al momento en que los alumnos exponen sus temas indagados o proyectos desarrollados; acompañados de las proyecciones, dibujos, graficas, esquemas, maquetas, reproducciones escultóricas, fotográficas; como producto del aprendizaje; el maestro los cuestiona sobre dicho tema o proyecto; formula preguntas al resto de los alumnos sobre estos y les pide opiniones; la circulación y la socialización es precaria, pero definida.

¿QUIÉNES PARTICIPAN EN DICHOS ESPACIOS Y CÓMO LO HACÉN?.

En cuanto al espacio informativo, participan el maestro, los alumnos y los padres de familia; pues el maestro señala que parte de cual libro de texto que llevan los alumnos, se examinará; el mismo maestro complementa la información exponiéndola al explicar el tema; participa el alumno, que debe estar atento al libro y a lo expuesto por el maestro; además de que el alumno también participa al indagar en aquellas fuentes de información que consultada, con apoyo del padre de familia, quien se ocupa de vigilar y auxiliar al estudiante (quien es su hijo) en esa tarea.

En el espacio de interacción; participan maestros y alumnos; ya que se produce el intercambio de información en el momento en que el maestro la trasmite al alumno y este al maestro cuando expone su tema o proyecto, pero además también participan cuando uno y otro vierten una explicación del tema, ya sea en la exposición del tema o en la respuesta a la pregunta formulada o al ejercicio resuelto o problema solucionado. Indirectamente participan los padres de familia, pues al vigilar y auxiliar a los alumnos en la indagación o desarrollo de un proyecto, en el diseño, elaboración del tema o proyecto a exponer, especialmente en los elementos didácticos como maquetas, proyecciones, en fin, en lo que requiere ayuda al estudiante, el padre de familia también interacciona.

Del espacio de producción; participan maestro y alumnos, pues el maestro formula ejercicios o plantea problemas al alumno, y este en aplicación del tema trasmitido, ejecuta los ejercicios y da solución a los problemas.

Y en el espacio de exhibición, participan maestros y alumnos; los segundos justo en el acto de exponer el tema o proyecto que les fue encomendado, al responder los cuestiones a los que están sujetos; los maestros al formularles preguntas a los exponentes y al resto de la clase, para investigar sobre la comprensión del tema, a través de opiniones y dudas que plantean los alumnos; por lo que la participación de los estudiantes es variada.

¿CON QUÉ HERRAMIENTAS SE APOYAN?

En el espacio Informativo; el maestro se apoya de libros de texto, cuadernos y libros de trabajo, pizarrón blanco y marcadores, eventualmente de proyectores; para el alumno las mismas herramientas más aquellos libros, revistas que estén a su alcance en las bibliotecas; y desde luego, cuando no está prohibido internet.

En el espacio de interacción; la herramienta fundamental es la palabra, las preguntas y opiniones formuladas de manera oral; al margen de la escuela lo es el face book que los alumnos han implementado para intercambiar ideas, opiniones, tareas, conclusiones, instrucciones, relativas al tema escolar.

En el espacio de producción; cuadernos y libros de trabajo, pizarrón blanco y marcadores.

Espacio de exhibición; proyectores, pizarrón blanco, marcadores; el propio salón de clases para dejar a la vista de todos las maquetas, cartulinas, y demás producciones; y desde luego los cuadernos de trabajo donde quedan recabados los datos obtenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje..

REFLEXIONES SEMANA 1

REFLEXIONES 1.

QUE CAMBIOS DEBEN DARSE AL INTERIOR DE LAS ESCUELAS?

1.- de infraestructura, tanto en aulas como en dotación de equipos de cómputo por alumno en el aula.

2.- creación de ambientes de aprendizaje mixtos, presenciales y virtuales, sincronicos para las clases.

3.- creación de ambientes de aprendizaje virtuales y a distancia para tareas; investigación, producción

4.- creación de ambientes de aprendizaje virtuales y a distancia, que incluyan algunos proyectos para retroalimentación en las redes con sus propios compañeros.

5.- modificación del modelo aprendizaje, debe centrarse más en el alumno y estar dirigido a que aprenda a aprender; aprenda a conocerse a si mismo, a vivir con el mundo que le toco; a desarrollar habilidades y destrezas para la síntesis de la información y reconocimiento de nodos .

6.- capacitación del docente en el uso de las herramientas, pero sobre todo que aprenda a aprender el nuevo modelo y aprenda a enseñar sobre este nueva concepción.

SI LA PREMISA DE LA EDUCACION ES LA DE FORMAR INDIVIDUOS DE MANERA INTEGRAL, PARA QUE PUEDAN DESENVOLVERSE DE LA MEJOR MANERA EN EL FUTURO: ¿CÓMO DEBERÍAN SER ESAS ESCUELAS?.

Deberían ser espacios donde afloraran los talentos de los estudiantes, donde tengan libertad de aprender a su ritmo, aprender los temas que a ellos les interesan, donde además los pueda compartir, exponiendo su punto de vista; y opinando respecto de lo que otros estudiantes exponen.

¿QUÉ DEBERIAN ENSEÑAR?

Básicamente deberían enseñar al estudiante a aprender a aprender. Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a compartir.

¿CÓMO DEBERÍAN ENSEÑARLO?

Siguiendo un método dialógico, combinado con un conectivista y otro constructivista.

Mediatizando el objeto real previamente abstraído.

¿CON QUÉ RECURSOS APOYARSE?.

Con herramientas de preferencia como web, blogg, e-portafolios; etc. Que permitan indagar el conocimiento, explorarlo, hacerlo propio, producirlo, exponerlo, someterlo a opinión de sus pares, expertos y tutores.

CONCEPTO DE ESCUELA QUE CREEMOS DEBEMOS TENER EN EL SIGLO XXI.

Una escuela de educación de servicio; una escuela que enseñe a aprender; una escuela que nos lleve a la sociedad de la educación.

MÁS REFLEXIONES.

¿COMO IMAGINAS QUE SERAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LOS PROXIMOS AÑOS?.

Debido a que estamos en medio de la globalización, que las TIC han permeado todos los ambientes; pues hasta el ama de casa usa el internet para consultar los pagos que debe de hacer y prefiere las nuevas tecnologías para aligerarse la vida; sumado a que los nativos de dichas tecnologías  tienen en su mundo cotidiano el uso de ellas; por lo menos para mí es claro que, así como en la década de los 80´s prácticamente de la noche a la mañana se automatizo todo lo que se pudo automatizar; y en aquella ocasión incluso sin cursos previos de capacitación para casi nadie, pues la mayoría aprendió sobre la marcha y a paso veloz; ahora, ya superado ese trance, el uso de las tecnologías será aplastante y vendrá con mucha rapidez, basta observar que los niños y adolescentes; desde luego, bajo las condiciones económicas propicias; cuentan con computadoras portátiles, ipad o por lo menos tabletas y teléfono celular con internet y otros programas incluidos; de modo que no existe un motivo para ponerlas en práctica; desde luego, creo que en cuanto a la escuela pre-escolar, primaria, secundaria y bachillerato convivirán las TIC con el sistema presencial, pero se dará prioridad a la investigación, uso de redes para proyectos, y las tareas todas operaran a distancia y en línea y con asincronia; en el aula muchas clases también se abrirán a las redes y al uso de herramientas para indagar y responder; se compartirán experiencias con alumnos de otras coordenadas temporales y espaciales (pues hoy cuando se hace es presencial); y desde luego el aula será virtual.

SI LA UNIVERSIDAD SE ENFOCA MAS EN LA INVESTIGACIÓN Y MENOS EN LA DOCENCIA COMO ALGUNOS AUTORES SUGIEREN. ¿ CUÁLES Y DÓNDE ESTARÁN LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE?.

El docente no va a desaparecer, porque la enseñanza es parte de la vocación humana; y aunque entremos a un eterno aprender, también necesitaremos al guía, instructor, docente, profesor, administrador o como quiera que se le llame; porque también se requiere de la vocación de aprender; y aunque todo parece indicar que una buena parte del aprendizaje será autogestivo; como lo es ya desde ahora para muchas personas; el instructor o maestro siempre existirán, pues nos hace falta alguien que nos oriente y nos corrija el rumbo. Pero suponiendo, que eso ocurriera los espacios de aprendizaje estarían en su mundo, o sea el ciberespacio, en el campus de lo virtual; pero si te preguntas por una administración, si de esa me parece que no vamos a poder prescindir, porque el mundo de lo material y tangible nos sigue perteneciendo o al revés?, bueno, lo importante es que esa administración se hallara en el mismo sitio donde hoy se encuentran las cabeceras de los centros de investigación de las universidades, pero no olvidemos que los contenidos  e insumos están en el campus virtual.

¿QUIÉN SERÁ EL RESPONSABLE DE LOS MISMOS?.

Los administradores a los que nos referimos antes, personas amantes de la ciencia y de la técnica, que fungirán como guardianes del saber humano; que por ser inacabado, pues nunca concluirá su anhelo de ser sabio.

¿EN QUÉ HABILIDADES, APTITUDES Y CONOCIMIENTOS DEBERA CENTRARSE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR?.

Deberá tener la habilidad de síntesis y de reconocer los nodos que lo lleven a conectarse con el subsistema y con el sistema; deberá ser flexible, adaptable; en cuanto a los conocimientos los básicos que le permitan elaborar otros y luego otros, pues los que obtenga siempre serán inacabados con el propósito de generar nuevos conocimientos y experiencias.